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    文章来源:新华社 发布时间: 2020-01-24 08:02:12 阅读:816659 【字号:

    澳门新豪天地棋牌app下载推荐理由:17年辉煌历程,拥有专业完善的大语文项目,从到管理整套模式输出。摘要第3-4页Abstract第4-5页第1章绪论第11-22页研究背景第11-13页教育信息化发展的需要第11-12页在线教育产业化发展的要求第12-13页研究现状第13-17页虚拟学习社区的国内外研究现状第13-14页知识共享的国内外研究第14-17页研究内容与意义第17-19页研究内容第17-18页研究意义第18-19页研究思路与方法第19-22页研究思路第19页研究方法第19-22页第2章概念界定与研究理论基础第22-36页概念界定第22-24页虚拟学习社区第22页虚拟学习社区的知识共享第22-24页研究的理论基础第24-27页社会建构主义理论第24-25页情境认知与情境学习理论第25-26页知识管理理论第26-27页虚拟学习社区中知识共享评价理论第27-36页评价目标与主体第27-28页知识共享模型第28-30页评价内容第30-33页评价指标体系的建构过程第33-36页第3章虚拟学习社区中知识共享评价指标体系的建构第36-57页评价指标体系的概述第36-50页指标体系的设计原则第36-37页一级指标和二级指标的选择与确定第37页二级级指标的初拟及调查第37-50页虚拟学习社区知识共享的评价方法第50-56页评价指标体系的层次模型第50-51页层次分析法和模糊层次分析法第51-52页模糊综合评价法第52-54页模糊层次分析法第54-56页本章小结第56-57页第4章虚拟学习社区评价指标权重的计算第57-64页评价指标权重的分配第57-62页优先关系矩阵的建立第57-60页指标权重的计算第60-62页各级评价指标权重系数确立第62-64页第5章虚拟学习社区知识共享的评价指标体系应用第64-73页“学习科学与技术虚拟学习社区”概况第64-65页社区概况第64页社区知识共享分析第64-65页评价指标体系应用第65-71页问卷的调查第65-67页数据的分析第67-71页结果和建议第71-73页第6章结论与展望第73-76页研究总结第73-74页研究的不足与展望第74-76页参考文献第76-79页在读期间发表的学术论文及研究成果第79-80页附录1虚拟学习社区知识共享评价指标选择意见调查表第80-83页附录2虚拟学习社区知识共享评价指标权重分配调查表第83-88页附录3虚拟学习社区知识共享评价调查问卷第88-91页致谢第91页

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    摘要第3-5页ABSTRACT第5-7页1前言第11-23页选题依据第11-12页研究目的与意义第12-13页国内外相关研究综述第13-21页研究思路第21-23页2研究对象与方法第23-26页研究对象第23页研究方法第23-26页3青少年校外体育活动模式的分析第26-34页单一模式第26-28页二维互动模式第28-32页三维联动模式第32-34页4家庭学校社区三维联动模式的探析第34-48页模式的指导思想第34-35页“终身体育”的指导思想第34页“健康第一”的指导思想第34-35页“以生为本”的指导思想第35页模式的动力来源第35-37页国家政策层面第35-36页社区建设层面第36-37页家长诉求层面第37页学生需求层面第37页模式的基本原则第37-39页适应性原则第37-38页开放性原则第38页群育性原则第38-39页协调性原则第39页模式的促进策略第39-48页建立组织机构,发挥政府统筹第40-42页完善运行机制,整合各方资源第42-45页丰富活动内容,营造锻炼氛围第45-46页提高主体认识,强化内在动力第46-48页5三维联动模式的实践探索-以龙王港社区为例第48-55页基本情况第48-49页实践经验第49-50页坚持社区为主导,吸引主体参与第49页依托高校资源,开展校外体育活动第49-50页重视制度建设,强化服务职能第50页取得成效第50-55页多方参与,满足了学生活动的需求第51-53页多措并举,搭建了校外锻炼的平台第53-54页多元主体,取得了良好的社会效应第54-55页6结论与展望第55-57页结论第55页展望第55-57页参考文献第57-59页附件一第59-60页附件二第60-62页附件三第62-63页致谢第63-64页澳门赌场mg老虎机其内容涵盖五大方面,一是文明宣传提升行动。

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    (责任编辑:周巧霞)

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